{"id":152,"date":"2008-10-25T21:07:09","date_gmt":"2008-10-25T20:07:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.workplace.lescorsaires.be\/an12\/?p=152"},"modified":"2012-03-18T17:18:49","modified_gmt":"2012-03-18T15:18:49","slug":"la-pegagogie-du-corail","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blog.codedrops.net\/?p=152","title":{"rendered":"La p\u00e9gagogie du corail"},"content":{"rendered":"<p>La multiplication et l&rsquo;implication de mes cours m&rsquo;oblige \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir plus ma p\u00e9dagogie. Peu f\u00e9ru de lecture au sujet de l&rsquo;enseignement de l&rsquo;art, j&rsquo;ai pris inconsciemment comme base plusieurs postulats, avec le temps.<\/p>\n<p>1) On transmet avant tout <strong>la joie pleine de l&rsquo;exp\u00e9rience de l&rsquo;art<\/strong>. Vibrer \u00e9motionnellement, s&rsquo;esbaudir, ou rejeter des travaux pour des motifs idiots fait partie int\u00e9grante d&rsquo;une p\u00e9dagogie de l&rsquo;art \u00e0 mon sens, sp\u00e9cialement dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d&rsquo;ensignement.<\/p>\n<p>2) On transmet <strong>le sentiment de proximit\u00e9 de l&rsquo;art<\/strong> : l&rsquo;art qui m&rsquo;int\u00e9resse est appr\u00e9hendable au moins par une de ses strates, li\u00e9 \u00e0 des probl\u00e8matiques basiques et connect\u00e9e \u00e0 de l&rsquo;<span style=\"font-style: italic;\">actuel<\/span>, et cette caract\u00e9ristique est un des crit\u00e8res des travaux que je montre.<\/p>\n<p>3) L&rsquo;art est dans la <strong>suspension<\/strong>. Du sens, du temps, du jugement : une bonne oeuvre d&rsquo;art trouble autant qu&rsquo;elle remplit d&rsquo;aise ou d&rsquo;effroi, est ind\u00e9cidable, ce qui lui permet d&rsquo;\u00eatre aussi de temps \u00e0 autre une r\u00e9v\u00e9lation.<\/p>\n<p>4) L&rsquo;art produit de la <strong>singularit\u00e9<\/strong>. Autant rien ne fait plus chier que la vision romantique de la solitude de l&rsquo;artiste, autant je consid\u00e8re comme le job des artistes de produire des figures de singularit\u00e9, des prototypes d&rsquo;humains et d&rsquo;art\u00e9facts. Cela dit, on emploie des m\u00e9dias pour produire et le propre du medium, c&rsquo;est d&rsquo;\u00eatre entre deux, c&rsquo;est \u00e0 dire ni moi ni l&rsquo;autre, ni l&rsquo;idiosyncrasie ni le clich\u00e9.<\/p>\n<p>La p\u00e9dagogie des arts num\u00e9riques pose en plus la question de la domination technique, qui est assez complexe \u00e0 penser dans cette \u00e9cole particuli\u00e8re qu&rsquo;est l&rsquo;erg. Et au niveau de son organisation, et au niveau de sa population, il est complexe d&rsquo;amener un apprentissage technique plat comme le html sans avoir l&rsquo;impression de trahir les fondements m\u00eame de cette \u00e9cole. Inconfortable.<\/p>\n<p>Je proc\u00e8de donc avec une p\u00e9dagogie que l&rsquo;on pourrait qualifier de coralienne : placer ici et les des \u00e9l\u00e9ments en constellation, qui par les d\u00e9p\u00f4ts successifs dont ils vont se recouvrir, vont se relier, se conglom\u00e9rer plut\u00f4t, et former un ensemble solide, sur lequel les constellations suivantes se posent.<\/p>\n<p>D&rsquo;o\u00f9 la mani\u00e8re parfois brutale dont je proc\u00e8de en cours : impossible de reprendre chaque \u00e9l\u00e9ment, fruit d&rsquo;une histoire, avec son jargon, ses figures h\u00e9ro\u00efques et sa terminologie dans l&rsquo;espace-temps imparti, je peux juste rendre proches et famili\u00e8res ces figures. Que ce soit pour le minimal art ou le xhtml, d&rsquo;ailleurs.<br \/>\nJe ne suis jamais s\u00fbr que ce soit le bon choix, mais l\u00e0 comme ailleurs, on est souvent mis au ban de soi-m\u00eame.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La multiplication et l&rsquo;implication de mes cours m&rsquo;oblige \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir plus ma p\u00e9dagogie. 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